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從以色列教育看台灣

學夢遊玩童島

智慧的民族、學習的民族

以色列是一個礦產和水資源極為缺乏的國家，又面臨與周圍阿拉伯國家長期敵對的特殊外部環境，經過半個多世紀的努力，將一片貧瘠的荒漠建設成為了一個科技、經濟和軍事強國，並在聯合國《人類發展報告》中名列世界最具競爭力的國家前20位。

「國運興衰，繫於教育」，以色列，猶太民族以“學習的民族”和“智慧的民族”聞名於世。 幾千年來，猶太民族始終保持熱愛學習、崇尚教育的傳統，並教育孩子：要像尊重上帝那樣尊重教師。古老的猶太文化之所以能奇蹟般地保持下來，教育在其中發揮了無可估量的作用。

以色列人問孩子：「有一個沒有氣味、沒有形態、沒有顏色但任何人都搶不走的寶貝，就在你身邊，你知道它是什麼嗎？」如果孩子回答不上來，父母就會告訴孩子：「這個寶貝就是智慧。它比金子、寶石更貴重，比什麼都重要。只要你活著，它就永遠跟著你。」在這種觀念的薰陶下，以色列人充滿了求知的慾望。

教育維繫猶太民族的生存並創造希望

 以色列的歷任總理更將教育視為民族的優先事業，提出「沒有教育，就沒有未來」、「對教育的投資是有遠見的投資」、「教育是創造以色列新民族的希望所在」、「以色列國將教育作為民族優先的事業，因為我們相信，投資教育將幫助以色列維持世界上最先進國家行列的地位。」在在顯示以色列人對教育的重視，並對教育各級單位的負責的工作內容詳細立法。

以色列《義務教育法》規定，國家為3~15歲的兒童和少年提供免費義務教育；未經教育部批准，在任何情況下學校均不得因為學生學業成績不好而開除學生；禁止體罰學生。 另外，為16~17歲的青少年以及18歲尚未完成十一年級學習的人士提供免費教育以及免費教材。 在以色列，基礎教育系統的行政管理和教育經費由教育部和地方當局分擔。 教育部除承擔全部從事義務教育的教師工資外，還負責課程設置、教育標準制定以及培訓和考察教學人員；地方當局則負責校舍的建設和維修、教學設備的購置以及具體管理。

 以色列人將教育用於維繫猶太民族生存和發展，也把教育作為是促進社會融合的重要手段，期望通過教育能夠逐漸消除來自各種文化背景的移民集團之間的差異和隔閡，進而保持社會的穩定和持續發展。 從眾多教育立法中，我們也不難發現猶太民族的特點，處處講究細節，每一部法律均具有很強的可操作性。

 邊玩邊學寓教於樂

以色列從幼兒做起的專業教育，以遊戲為主的學習環境，很久以前就引起國際組織的注意。國際教育計畫學院在七○年代末、八○年代初做的比較報告中指出，以色列的幼兒教育系統質量皆佳。雖有全國統一教材，但多數學校都使用自己編制的教材，啟發學生的先天智力，發揮學生的主動學習能力，使學生在實際參與和應用中獲得和掌握知識。

許多家長認為，培養孩子具有良好的氣質與掌握全面的文化科學知識同樣重要，因此，有條件的家庭還盡量鼓勵孩子多參與藝術課程，因此坊間也有類似台灣的才藝班，如此下來，照理說負擔應該很沉重，但以色列的學生仍生學習得輕輕松松。一方面是因為學校家庭作業較少，另一方面學生參加的各種課外活動都是自願的。校內的啟發式教學、校外的課後活動和家庭的鼎力支持，使以色列中小學生始終生長在理想的教育環境中。在家庭和社會的影響和薰陶下，學生的自立能力也普遍較強。

台灣教育新思維

即便已經是世界經濟、軍事、能源強國，猶太人心目中享有最高權威的人仍然是教師，尊師重教，使全社會形成了勤奮好學的濃郁氣氛。台灣的教育環境扼殺了許多老師的衝勁，即便是滿懷熱忱的老師也在體制下消耗殆盡，學生的學習狀況與父母觀念的影響，教師的教學專業與自主性大受挑戰，對於從事教育工作的我們，感觸良多。

以色列人重視勞動教育，讓孩子在勞動中學會服務與付出，如此才能獲得，在實際參與的過程中累積經驗，反觀台灣的教育，父母因為關心與擔心，無法放手，孩子得到了保護，卻相對的也失去學習成長的機會。孩子在每日評量卷的追趕下過生活，安親課輔才藝班成了孩子第二個家。

以色列的教育方式，有台灣教育工作者值得效法與改進的地方，學夢遊玩童島，熱愛教育的兩個年輕老師，期盼在「玩」與「學」中找到平衡點，我們愛玩，但我們也學有專長，在玩樂中找到夢想，一步一腳印大步邁進，希望為台灣的孩子開啟「玩」也能玩出大能力的一扇窗，將以色列人重視社交思考、實際參與、團體活動、計畫謀略的能力融入遊戲與教育，我們在實現夢想的同時，也希望幫助台灣的孩子築起自己的夢想。

KodKod 認知發展系列智慧遊戲是以色列 Lemada Light Industries Ltd 的品牌系列益智遊戲。學夢遊玩童島特別藉由KodKod系列智慧遊戲，結合教育與設計專業，考量台灣學童的學習特質，設計與開發系統化的教學內容，提供學童動手玩的環境，增強大腦的突觸聯結，有效提昇空間秩序系統、順序系統、記憶系統、語言系統、動作系統、注意力掌控系統、高層次掌控系統、社交思考系統等認知發展系統。並致力於親子共遊、師生共遊領域的學習系統設計。

學夢遊玩童島，從「玩桌遊．學專注」開始，在各種能力中，首選專注力的掌控著手，好玩的遊戲引起興趣，活動中的圖案搜尋、簡易文字辨認，在有趣的活動與師生緊密互動中培養專注力。

參考資料：

復旦大學高教所教師（2007）。以色列教育：“智慧的民族”立國之本。《上海教育》第2007－11B期。

中國國際廣播電台駐以色列記者伊懷杰（2000）。小學就能寫“論文”  中學爭當辯論家。以色列學生邊玩邊學-以色列教育面面觀（1）。《環球時報》。